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陈培永:新时代小学思政课教材的守正创新|落实新课标 用好新教材
2025-09-09 11:01

思政课是立德树人的关键课程。小学思政课教材是学生接触思政课的开始,代表着学生对思政课的最初印象,直接影响到学生对之后思政课的认知。因此,编写一套贴近时代、贴近生活、教师爱用、学生爱读的教材是基础性工作,有着极为重要的意义。新教材编写坚持守正创新,能留尽留、需改尽改,保留教材精华,拓展补充新内容,最终将修订后的新教材呈现在大家面前。


一、紧扣新时代,凸显未来感


在新时代编写思政课教材,必须彰显新时代特点。不同于其他科目的教材,思政课教材的特质就在于其时代性强,要与时代无缝对接,与社会亲密接触,这样才能适应党和国家事业发展的需要,真正引导学生将所学内容运用到实践中。新教材既注重讲历史、讲文化,力求通过讲革命历史、讲传统文化让学生坚定政治认同、坚持自信自立,又注重讲当下、讲未来,力求通过更多的现实观照、更浓的时代气息让学生洞察时代、走向未来。


在新时代新征程上,以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴需要什么样的建设者和接班人?面向未来,小学生要成就一番事业需要具备哪些素质?应该如何提升素养?教材努力回应这些问题。比如,为突出强调科技创新的战略性支撑作用,在讲身边人的梦想时,教材图文相配强调“实现高科技领域的自立自强”;在举例回应如何做新时代好少年时,教材在插图下配上“敢创新”的文字;二年级下册还专门设置相关单元内容,并在单元页绘制学生身穿宇航服漫游太空的图片,配合“有梦想,有机会,有奋斗,一切美好的东西都能够创造出来”的文字解说等,在字里行间、图片照片中彰显“科技范”“创新风”。


二、强化思政味,蕴五育于其中


切实发挥思政课立德树人、铸魂育人作用,推进思政课大中小学一体化是关键。为此,需要从小学教材开始突破。小学、初中的“道德与法治”与高中的“思想政治”、大学的“思想政治理论课”同属思政课,虽然在不同学段名称不同,但只要是思政课就需要强化思政味,以政治为主线和底色,发挥政治引领作用,这样才能确保思想政治教育一以贯之。


小学思政课是注重学生德智体美劳全面发展的课程,强化思政味并不意味着要弱化其他方面的教育,而是力求实现德育与其他教育内容的更好融合。既保持教材在小学生品德教育方面的优势,又在修订过程中追求党和国家事业发展需要与学生自身发展的结合,治国理政智慧与为人处世道理的融通,进一步凸显思政课的课程属性,全面考虑其他方面教育的优化组合、有机融入,培育学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五个方面的核心素养。比如,在二年级上册设置“我爱我们的祖国”单元,其中包含“红红火火中国年”“了不起的优秀传统文化”“数不清的伟大成就”等内容,厚植中华文化底蕴、增强民族自豪感、坚定文化自信;在二年级下册设置“播下梦想的种子”单元,强调民族复兴梦想与个人梦想联系紧密,实现梦想要从现在做起。


三、循成长规律,拔节式布局


框架结构是教材的骨架,框架结构是否合理影响着教材的整体观感和使用效果。小学思政课教材的编写,有两种可供选择的思路:一种是整理好小学生应学应知应会的所有知识点后确定若干主题,统筹小学阶段的教材,保证同一个主题只出现在一个年级的一个单元中,这样做的理想效果是形成完备的理论体系,学生学完之后能够获得系统的知识;另一种是依循学生成长规律,相似的主题多次出现在不同学段,只是随着学生的成长历程进一步深化。这样做的考虑是,不同学段学生对同一个主题的理解是不一样的,教材要充分服务于小学生的成长,要根据不同学段学生的情况提供其所需营养,切实起到助推拔节作用。


新教材遵循小学生成长规律,同一个学段同一册教材的逻辑层层递进。比如,二年级上册设置“过好节假日”“我爱我们班”“我的家乡美”“我爱我们的祖国”四个单元,二年级下册设置“我乐观我向上”“大自然,谢谢您”“传统美德我弘扬”“播下梦想的种子”四个单元,基本上呈现的是从微观到宏观、从具体到抽象的逻辑。


在不同学段的不同教材之间,尽可能做到同一个主题的内容在不同学段螺旋上升,呈现形式愈加丰富多元。比如,一年级下册讲“幸福一家人”,三年级下册讲“我是家庭一员”,使学生对家庭的理解得到深化,家庭观念得到强化;二年级下册讲“传统美德我弘扬”,四年级下册讲“传统美德源远流长”,进一步强化对传统美德的弘扬和传承。这样的编排符合小学生的学习特点和成长规律。


四、用精简文字,讲深刻道理


思政课的本质是讲道理,对不同阶段学生讲道理的方式是不一样的,如何讲道理同样考验思政课教材编写的智慧。小学思政课教材尤其是一、二年级的教材,文字不能太多,用尽可能少的文字讲述深刻的道理,努力做到图文搭配,尽可能在图片中呈现文字。比如,每个单元页都用精美的图片或照片带给学生一种美感,呈现具有高度概括性的“金句”,如“少成若天性,习惯成自然”“言行多一分文明,生活多一分精彩”“一年之计在于春,一生之计在于勤”“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”等。再如,一年级上册第一单元单元页欢迎新同学的开学场景中,学校的名称使用了“立德小学”,学校的墙上用板报的形式出现“玉不琢不成器,人不学不知道”的文字。


根据一、二年级学生的特点,新教材采用了两种独特的表达方式:一种是编写小绘本。小绘本有独立的题目,一般由四幅以上包含文字的图片构成,讲述一个与正文相关的相对独立的故事;另一种是创作儿歌。儿歌读起来朗朗上口,又饱含深意,与正文相结合,学生可以通过阅读儿歌进一步把握正文的道理。


五、穿梭于生活,见之于行动


思政课教材不仅不能离开生活,而且要注重落实到行动。让教材穿梭于生活,是要让教材如实呈现学生的生活场景,根据学生的经历和体验来讲述思政课的道理。新教材关注小学校园发生的事情,从小学生的学习和生活场景进行课程设置、内容安排、活动设计、价值引领,方便教师在教材使用中进行“情境教学”。比如,一年级上册第一单元是从“开开心心上学去”开始,到“平平安安回家来”结束;第二单元是“过好校园生活”,引导学生关注学校,了解老师和同学,适应校园生活。二年级上册第一单元是“过好节假日”,其中第1课是“假期有收获”,引导学生回顾自己的暑假生活,讨论假期怎样安排才好,再去讲接下来要过的中秋节、国庆节,保证课程设置与这个学期的节日能够对应起来。


思政课教材的道理要入脑入心,但归根结底还是要入行,尤其是小学生的教材,在讲完道理后一定要明确学生应该如何做。新教材既突出了学生的思,也强调了学生的行。一、二年级教材的每一课基本都有留白,在以正文讲述具体如何做之后,都采取类似的方式提出问题“还可以怎么做”,以此引发学生在思考中行动,成为一个有思想的行动者。


(作者系北京大学马克思主义学院副院长、教授、博士生导师;小学《道德与法治》新修订教材低段主编)

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